人们常说孩子是上天送给父母的“礼物”，但这份礼物似乎忘了附上说明书，父母真的了解自己的孩子吗？

有多少父母面对孩子如同开盲盒般迷茫：孩子在想什么？孩子的感受如何？苦口婆心讲的道理，孩子听进去了嘛？

“我都跟你说了多少次了，怎么就记不住呢？”

“这么明明白白的道理，怎么就是不明白呢？”

“这孩子怎么这么自我，为什么不能站在别人的角度想想呢？”

这可能是很多父母经常问孩子、问自己的问题，觉得跟孩子不在一个频道上，自己讲的道理孩子不明白、不理解。

孩子的种种表现真的可以用简单的“不懂事”来解释嘛？为了解开这种种疑问，儿童心理学家们做了大量的研究，其中最具代表性的研究之一是著名儿童心理学家皮亚杰的儿童认知发展阶段论。

｜01

三山实验

三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。

实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型。

实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”。

结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。

｜02

儿童认知发展阶段论     

皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：

1. 感知运算阶段

（感觉-动作期，Sensorimotor Stage，0-2岁）

这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2. 前运算阶段

（前运算思维期，Preoperational Stage，2-7岁）

儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3. 具体运算阶段

（具体运算思维期，Concrete Operations Stage，7-11岁）

在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。

具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。

皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。

4. 形式运算阶段

（形式运算思维期，Formal Operational Stage，从11岁开始一直发展）

这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。

其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以进行假设——演绎推理。

｜03

 启发

皮亚杰的研究对儿童心理学的发展做出了卓越的贡献，直到今日仍然具有重要影响和启发意义。

皮亚杰认为对儿童培养应注重提供适宜的学习环境和丰富的学习材料，引导儿童主动探索环境，自发地与环境互动发展解决问题的能力。

父母和教师应根据儿童身心发展的不同阶段和特点，在适当的时期加以引导，在儿童表现出对新知识、新技能的兴趣时把握机会加以培养。

父母和教师应接受儿童的个体差异，儿童的认知发展因个体不同而有快慢的差别，培养孩子应顺应其自身的发展规律，做到真正的“因材施教”。